DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

El realizar la exploración de los diversos recursos didácticos para conocer lo que es la didáctica específica acerca de cómo aplicarla en el aula y grado de desempeño, me permitió tener más elementos para mejorar mi práctica educativa.

Ya que el conocer la importancia de que los sujetos se desenvuelvan en ambientes sociales buscando articular el enfoque socio-cultural permitirá reconocer cómo se constituyen las prácticas de tecnología educativa en relación sociedad-cultura-educación.

El mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un reto muy grande, aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo como el que se da cuando se utiliza un enfoque de Aprendizaje por Proyectos

“El aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo”

Es importante resaltar que todos los proyectos didácticos deben tener el propósito comunicativo como los aprendizajes que se esperan alcanzar al llevarlo a cabo.

En cada proyecto se presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al finalizar el proyecto. Esta secuencia de acciones busca que el alumno ”aprenda a hacer”, es decir que participe en la práctica social del lenguaje y pueda centralizar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes.

Entiendo que un proyecto de integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) no puede basarse en la simple entrega de la tecnología, sino en la adopción paulatina de una metodología de trabajo coherente, innovadora y educativa .


. Integrar los recursos de las TIC en la labor docente cotidiana se ha convertido en una demanda social, una necesidad para los docentes, un derecho para los alumnos y una obligación para las administraciones educativas.
Por lo tanto dentro de mi planeación didáctica considero que una manera de utilizar la tecnología innovando y a la vez desarrollando competencias es el uso de la web quest.

Una Web Quest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR EN BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENÍDOS CUALESQUIERA?

Por Guadalupe Monroy Muñoz

Gómez de Silva nos señala que” aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina “aprenderé ´asir mentalmente; de apprehendere ásir mentalmente” Así mismo, nos dice que prender, viene de “-prender ´coger, asir; sujetar, fijar´: latín vulgar prendere, del latín prendere, prehendere ´coger, asir´,…”

Por lo tanto al hablar de aprendizaje consideremos a Piaget en su epistemología. El aprendizaje, es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando- en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.



Es necesario hablar de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado.
De acuerdo a la psicología humanista existencial el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo.

Aunque el constructivismo maneja el aprendizaje significativo como los contenidos nuevos que pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre de la estructura cognitiva del sujeto.

Para darse el aprendizaje situado, se propicia situaciones de aprendizaje ubicando
los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.
Pérrenoud define una competencia como: ”La capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos”

La competencia moviliza los saberes, esto es la forma como los conocimientos son movilizados por el sujeto con el fin de construir una nueva competencia, debemos enfatizar que cuando Pérrenoud afirma que
“la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”

Aprehender, en el sentido del desarrollo de competencias, implica el hecho de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto para el maestro como el alumno, está eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos.

Ahora bien el aprendizaje no es algo tan trivial, ya que al poseerse se emplea de acuerdo a las situaciones, lo que se mide es la cantidad de información que posee el individuo, mas no el aprendizaje en general.

No es algo superficial, el que solamente a través de una medición nos indique el grado de conocimiento que posee el individuo, no me permite decir que éste, esté en condiciones de afrontar situaciones problemáticas que habrá de dar solución mediante lo aprendido.

El aprendizaje habrá de ser puesto en práctica, permitiendo al individuo, superar los problemas que se le presenten en cualquier contexto y que habrán de formar parte de su vida.

LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA PERSPECTIVA DE LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Por: Guadalupe Monroy Muñoz

¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque en competencias y por qué?

El aprendizaje significativo (D. Ausubel)

Menciona que el aprendizaje debe ser significativo, para relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos .

El Constructivismo. J. Piaget.

Por considerar los estadios de desarrollo cognitivo : sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales. Así como la construcción del propio conocimiento mediante la interacción.

El socio-constructivismo. Basado en la mayoría de ideas de Vigostski.

Al considerar los aprendizajes como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero relacionando la situación en la que se produce, considerando , la interacción social, incidencia en la zona del desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo así como el aprendizaje situado.





El hablar de aprendizaje significativo, indica que el maestro creará las condiciones para que el estudiante construya un conocimiento, a través de un medio, en el cual el docente provea de herramientas al alumno, para que lo aprendido adquiera un significado para él. En cuanto al constructivismo es de vital importancia considerar los momentos evolutivos del niño, ya que esto posibilitará la construcción del conocimiento respetando el momento cognitivo que está viviendo el niño.

Estoy más de acuerdo en el Socio-constructivismo, ya que el niño, mediante la interacción de sus pares y la dirección del experto, provocará su aprendizaje en la zona del desarrollo próximo, a la vez , el trabajo colaborativo, le permitirá avanzar en conocimientos y modificar sus saberes, y que decir del aprendizaje situado, se favorecerá el descubrimiento por parte del estudiante en su verdadero interés por aprender algo, provocando en el alumno el saber ser y hacer, que sería la competencia a desarrollar.