Mi experiencia en la enseñanza de la lengua

Mi experiencia en la enseñanza de la lengua
Por Guadalupe Monroy Muñoz
En todas las culturas, la lengua oral está presente y es parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento. La escritura es una invención más reciente hablando de términos históricos y las sociedades modernas dependen de ella para su organización y desarrollo, porque gran parte de la generación y la transmisión de conocimientos se realiza por medio de la escritura.

Por lo tanto el estudiante a través de distintos tipos de texto y de discursos ha buscado satisfacer necesidades sociales y personales, ya sea para entretenerse o para comunicar sus conocimientos ante los demás, también en algún momento para tomar decisiones y resolver problemas, o persuadir e influir en la conducta de otros.
Al realizar prácticas sociales del lenguaje oral y escrito, se ha buscado que los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades en distintas situaciones comunicativas.

Luego entonces la manera en que se ha aplicado el enfoque teórico y metodológico en el aula ha sido considerando y aprovechando los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje ( tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto es introducirlos también a la cultura escrita.

Es pues el momento de reconocer los alcances logrados en los diversos grupos a lo largo de mi trayecto docente y creo que en lo referente al grado asignado en distintos momentos, se ha buscado siempre la redacción y el desarrollo de la expresión oral de manera satisfactoria empleando métodos y técnicas que lleven al logro del propósito establecido, considerando los destinatarios y el contexto social de comunicación. En cuanto a las limitaciones, ha sido en cierta forma los materiales con los que interacciona el pequeño desde su hogar, así como las practicas de lenguaje a su alrededor , lo que limita el desarrollo del alumno en clase., por lo tanto carecen de algunos elementos que les serán de gran ayuda en su proceso de adquisición de la lengua oral y escrita.

Son muchos los obstáculos que el estudiante tendrá que salvar, pero es precisamente esa dificultad y la satisfacción de superarla lo que le motiva para continuar. Y nuestra labor como profesores es ayudarles en ese camino. Por eso nos preguntamos si el método y los materiales que utilizamos en clase, así como nuestra forma de trabajo y nuestra actitud como enseñantes son los más adecuados para potenciar ese proceso de adquisición. Y entre esas inquietudes está el tema del tratamiento de los errores. Todos nos hacemos preguntas como:¿ Por qué los alumnos repiten una y otra vez los mismos errores?, será que no han entendido bien lo que les he explicado¿ Qué puedo hacer para terminar con esos errores?, ¿corregir desmotiva?

DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

El realizar la exploración de los diversos recursos didácticos para conocer lo que es la didáctica específica acerca de cómo aplicarla en el aula y grado de desempeño, me permitió tener más elementos para mejorar mi práctica educativa.

Ya que el conocer la importancia de que los sujetos se desenvuelvan en ambientes sociales buscando articular el enfoque socio-cultural permitirá reconocer cómo se constituyen las prácticas de tecnología educativa en relación sociedad-cultura-educación.

El mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un reto muy grande, aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo como el que se da cuando se utiliza un enfoque de Aprendizaje por Proyectos

“El aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo”

Es importante resaltar que todos los proyectos didácticos deben tener el propósito comunicativo como los aprendizajes que se esperan alcanzar al llevarlo a cabo.

En cada proyecto se presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al finalizar el proyecto. Esta secuencia de acciones busca que el alumno ”aprenda a hacer”, es decir que participe en la práctica social del lenguaje y pueda centralizar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes.

Entiendo que un proyecto de integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) no puede basarse en la simple entrega de la tecnología, sino en la adopción paulatina de una metodología de trabajo coherente, innovadora y educativa .


. Integrar los recursos de las TIC en la labor docente cotidiana se ha convertido en una demanda social, una necesidad para los docentes, un derecho para los alumnos y una obligación para las administraciones educativas.
Por lo tanto dentro de mi planeación didáctica considero que una manera de utilizar la tecnología innovando y a la vez desarrollando competencias es el uso de la web quest.

Una Web Quest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR EN BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENÍDOS CUALESQUIERA?

Por Guadalupe Monroy Muñoz

Gómez de Silva nos señala que” aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina “aprenderé ´asir mentalmente; de apprehendere ásir mentalmente” Así mismo, nos dice que prender, viene de “-prender ´coger, asir; sujetar, fijar´: latín vulgar prendere, del latín prendere, prehendere ´coger, asir´,…”

Por lo tanto al hablar de aprendizaje consideremos a Piaget en su epistemología. El aprendizaje, es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando- en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.



Es necesario hablar de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado.
De acuerdo a la psicología humanista existencial el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo.

Aunque el constructivismo maneja el aprendizaje significativo como los contenidos nuevos que pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre de la estructura cognitiva del sujeto.

Para darse el aprendizaje situado, se propicia situaciones de aprendizaje ubicando
los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.
Pérrenoud define una competencia como: ”La capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos”

La competencia moviliza los saberes, esto es la forma como los conocimientos son movilizados por el sujeto con el fin de construir una nueva competencia, debemos enfatizar que cuando Pérrenoud afirma que
“la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”

Aprehender, en el sentido del desarrollo de competencias, implica el hecho de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto para el maestro como el alumno, está eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos.

Ahora bien el aprendizaje no es algo tan trivial, ya que al poseerse se emplea de acuerdo a las situaciones, lo que se mide es la cantidad de información que posee el individuo, mas no el aprendizaje en general.

No es algo superficial, el que solamente a través de una medición nos indique el grado de conocimiento que posee el individuo, no me permite decir que éste, esté en condiciones de afrontar situaciones problemáticas que habrá de dar solución mediante lo aprendido.

El aprendizaje habrá de ser puesto en práctica, permitiendo al individuo, superar los problemas que se le presenten en cualquier contexto y que habrán de formar parte de su vida.

LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA PERSPECTIVA DE LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Por: Guadalupe Monroy Muñoz

¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque en competencias y por qué?

El aprendizaje significativo (D. Ausubel)

Menciona que el aprendizaje debe ser significativo, para relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos .

El Constructivismo. J. Piaget.

Por considerar los estadios de desarrollo cognitivo : sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales. Así como la construcción del propio conocimiento mediante la interacción.

El socio-constructivismo. Basado en la mayoría de ideas de Vigostski.

Al considerar los aprendizajes como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero relacionando la situación en la que se produce, considerando , la interacción social, incidencia en la zona del desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo así como el aprendizaje situado.





El hablar de aprendizaje significativo, indica que el maestro creará las condiciones para que el estudiante construya un conocimiento, a través de un medio, en el cual el docente provea de herramientas al alumno, para que lo aprendido adquiera un significado para él. En cuanto al constructivismo es de vital importancia considerar los momentos evolutivos del niño, ya que esto posibilitará la construcción del conocimiento respetando el momento cognitivo que está viviendo el niño.

Estoy más de acuerdo en el Socio-constructivismo, ya que el niño, mediante la interacción de sus pares y la dirección del experto, provocará su aprendizaje en la zona del desarrollo próximo, a la vez , el trabajo colaborativo, le permitirá avanzar en conocimientos y modificar sus saberes, y que decir del aprendizaje situado, se favorecerá el descubrimiento por parte del estudiante en su verdadero interés por aprender algo, provocando en el alumno el saber ser y hacer, que sería la competencia a desarrollar.

"El entorno"

EL ENTORNO
Por Guadalupe Monroy Muñoz
El identificar elementos que favorecen e integran el contexto de trabajo, es de vital importancia, ya que nos permiten, establecer propuestas de trabajo;que lleven a un mejor desarrollo educativo.

La escuela donde laboro es El Centro Escolar Presidente Lázaro Cárdenas y se encuentra en Izúcar de Matamoros, Pue. Me desempeño en el nivel de primaria y tengo a mi cargo el primer año grupo ”A”.

Las características que presentan mis alumnos son las siguientes: niños de 6 años cumplidos, alegres y participativos, con una alta autoestima y autoconocimiento positivo de su persona, esto se ve reforzado por los padres de familia.

En cuánto al personal docente con el que me relaciono, son compañeros respetuosos de las ideas de otros, agradables por otra parte las relaciones con los directivos de nivel se basan en acuerdos, propiciando un ambiente escolar grato.



El valle de Matamoros es surcado por el río Nexapa, cuya subcuenca forma parte de la cuenca del Atoyac, que a su vez corresponde a la cuenca del Balsas. En el sur, las corrientes de agua son temporales, y desembocan todas en el río Atoyac. Algunas de ellas desaparecen antes de poder desembocar en alguna corriente mayor.

La agricultura ha estimulado la construcción de acequias para el riego de los cañales que sostienen la economía local.

La población presenta las siguientes actividades económicas como son en agricultura, maíz, frijol, sorgo, cacahuate, ajonjolí y arroz; en la ganadería existe ganado vacuno, ovino, caprino; varios como asnal, mular y la crianza de aves de corral.

En cuanto a la pesca, existe la cría de bagre, mojarra y carpa.
En lo industrial se encuentra la elaboración de azúcar y productos alimenticios, bebidas, cerámica, alfarería, elaboración de productos químicos, insecticidas y plagicidas en polvo, fabricación de mosaicos, de cal, yeso, cemento y piedra de yeso.



Existen lugares recreativos como los diferentes balnearios de la región destacando el de San Carlos por sus aguas sulfurosas, hoteles de diversas categorías, servicios financieros y administrativos y lugares culturales como el Ex convento de Santo Domingo, El Zócalo con una fuente de piedra tallada a mano,museo con piezas de diferentes culturas con asentamientos humanos en Izúcar, además de sus fiestas y tradiciones a lo largo del año.

Los trabajos que se desempeñan en la comunidad ,es en las diferentes actividades del sector primario( agricultura, ganadería, pesca y apicultura) en el sector secundario( la industria y minería), EL sector terciario( turismo y comercio), y el cuaternario con los diversos servicios prestados a la comunidad.

En cuanto al municipio en agua potable el 90% de la población tiene acceso, en alumbrado público el 95% posee este servicio.

Respecto a la salud reproductiva y sexual de los jóvenes, se han establecido conferencias de dos a tres veces al año con temas acerca de educación sexual, enfermedades de transmisión sexual y prevención de adicciones, coordinados por diferentes instituciones como el seguro social, personal de la SEP.

El ambiente escolar es cordial entre los docentes y un poco de agresividad manifestada por los estudiantes, que toman como modelo a sus padres en su agresividad hacia las mujeres.

La problemática observada dentro de la institución donde laboro, es la forma de manifestación en la agresividad a los compañeros que no son tolerados o son simpáticos entre sí, se observa a través de la escritura en los baños con insultos a sus compañeros y a la hora de recreo el juego manifestado con violencia, al estar lejos de la mirada de los adultos o docentes.

La población estudiantil de primaria, desempeña una comunicación a través de sus escritos en baños, butacas y paredes, escribiendo de una manera grosera palabras altisonantes y obscenas hacia sus compañeros que les son antipáticos o algún docente que no es de su agrado, esto lo manifiestan más los grupos de tercero a sexto, pues los grados de primero y segundo realizan su escritura en butacas y pizarrones, pero de una manera que señala su exclusividad del objeto, sin groserías.

Son niños que diferencian lo correcto e incorrecto de su actuar, identificando lo justo e injusto en la solución de un conflicto, manifiestan un interés de apoyo y protección hacia los demás, respetan normas, basadas en acuerdos sociales, la toma de decisiones se basa en ideas igualitarias, desarrollando la noción de empatía, las normas se aceptan por ser necesarias.

A partir de la pubertad se inicia el pensamiento formal de las personas desarrollando la capacidad de analizar y comprender conceptos abstractos, el tipo de interrelación se manifiesta en el primer nivel hasta los 9 años de edad con una actitud individualista; de los 10 a los 16 años , las relaciones se basan en valores como la confianza, lealtad, respeto y gratitud, a partir del tercer nivel convencional se da la plena autonomía.

El tipo de relación entre maestro –alumno, se busca sea de una manera cordial, amable de respeto y tolerancia con un ambiente de interacción para poder trabajar en equipo.

La relación entre docentes es de respeto y apoyo mutuo, de tolerancia, aunque a veces con discrepancias pero que al final se llega a acuerdos , por el bienestar institucional y de los mismos alumnos, por otra parte la relación con el directivo es de diálogo.